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创造性是博士论文的灵魂——培养博士生王东的体会我从年开始独立指导博士研究生,到现在14年了,先后有20多人毕业离校。虽然我培养博士生始于一九八三年春,至今只毕业了一人,即王东。一九八五年春天又接受了培养两名博士生的任务。学位条例对博士研究生有一些原则性的要求,但在哲学领域内,特别是马克思主义哲学史专业内,怎样贯彻这些要求,我心中无底。从各方面的反应来看,王东这个博士学位的获得者是合格的,这项培养工作也是成功的,但目前另两个博士生是否能以优秀成绩毕业,我并无把握。因此,我还很难总结出什么经验,只能谈几点体会。我国学位条例规定博士论文“要在科学或专门技术上做出创造性成果”,我认为王东的论文《探索辩证法科学体系的“列宁计划”》,是高水平地达到了这一要求的。为什么这样说呢?我们邀请国内一些著名的哲学专家,特别是一些对《哲学笔记》有专门研究的专家,对他的论文作出鉴定,共收到二十份评阅意见,除一两份有保留意见外,普遍予以高度的赞扬。王东的论文的创造性主要表现在它提出了一个新概念,即列宁在一九一四、一九一五年写的八个笔记本是他为创立唯物辩证法科学体系而写下的准备材料,八个笔记本是一个整体,大体上体现了列宁建立辩证法体系的基本思想和初步计划。《哲学笔记》是一些笔记,不是系统的著作,但其中确实包含了列宁建立辩证法休系的思想和尝试,这是国内外学者都承认的,但给予八个笔记本对这个问题的特殊意义,是王东的贡献。诚然,在三十年代初曾有苏联学者提到过这一点,但后来不再有人提起,更没有人象王东这样从手稿版本马克思主义哲学史和八个笔记本的思想内容等方面,以翔实可靠的材料和深入细致的分析加以论证。据我所知,它至少达到了在《哲学笔记》研究上的国内先进水平,是一次突破。这一成果对于建设科学的马克思主义哲学史,建设马克思主义哲学的科学体系,使马克思主义哲学现代化都是有重要意义的。大家知道,马克思主义哲学的科学体系并未其正建立起来,这是马克思主义哲学的威信降低的原因之一,解决这个问题已成为马克思主义哲学界的重大课题之一。因此,深入探索马克思主义哲学史上关于这个问题的思想将会推动马克思主义哲学的基本建设。不能说论文的思想完全是在攻读博士学位的过程中出现的,也不能说论文的资料完全是在攻读博士学位的过程中搜集的,但题目的确定,资料的进一步搜集,提纲的拟定和论文的写作是在这个过程中实现的。回顾这一过程,我感到有以下几点体会。一、要充实基础和摸清情况在王东入学的第一年内,我没有给他开设专门课程,除了马克思主义理论课和外语课以外,也没有要求他选修什么课程。一来是他在硕士研究生学习阶段已系统学习过马克思主义哲史的许多课程,没有必要再学什么课程,二来是我也开不出什么超级课程。一方面我给他安排了读几本书的任务,其中包括列宁的《哲学笔记》和黑格尔的《逻辑学》,要求他定期向我汇报并交换意见。我想通过这种方式使他的业务基础打得更好一点。另一方面,我要求他深入了解国内外研究《哲学笔记》的成果,弄清楚当前已经达到的水平。对于我现在指导的两个博士生,我基本上也是这样要求的。此外,我还尽可能安排王东广泛参加学术活动,使他的研究活动不致局限于《哲学笔记》本身,而能在一个更广阔的领域中从事《哲学笔记》的研究。两年多来,他参加过列宁哲学思想讨论会,苏联哲学讨论会和《大百科全书》哲学卷马克思主义哲学史部分的审稿工作。二、充分发挥博士生进行科学研究的主动性和创造性培养研究生,包括博士生和硕士生,历来有两种办法:一种是师傅带徒弟的办法,即研究生作为助手参加导师的研究工作,从中受到锻炼,并逐步成长,一种是在导师指导下进行独立的研究和学习,即研究生有独立的学习计划和独立的科研课题。我们基本上采取后一种办法,我认为这种办法较好。从导师来说,不应让研究生受自己研究课题的限制,而应让他们在更广阔领域遨游、探索。我的三个博士生,王东研究列宁哲学思想,一人研究《资本论》的哲学思想,另一人研究当代中国哲学。如果都要纳入我的研究轨道,他们的研究将束缚于较小的范围之内。从研究生来说,独立的研究更能发挥他们的主动性、积极性和创造性,更利于做出有创造性的成果。创造性,我认为是博士论文的灵魂,是衡量一篇博士论文是否合格、水平高低的主要标志。一篇很好的通俗文章,一本很好的教科书,不一定在理论上有什么创造性。但博士论文以及一切学术论文不能没有创造性,否则,它可以是很好的别的什么,但不是学术论文。怎么理解创造性呢?创造性不等于标新立异、与众不同,而是在已有科学成果的基础上有所发现,有所前进,或有所突破。就博士论文来讲,它就是在一定课题上超过了前人,超过了当代,其中自然包括超过导师。超过导师是最起码的要求,如果连导师都不能超过,还谈什么创造性呢!当然,超过导师不一定有创造性,因为在一定课题上导师的水平不一定很高,但以此为标准来要求博士论文是比较好掌握的。我就造这样来要求王东的论文。我最初对于怎么才算是合格的博士论文,王东能不能写出这样的论文,心中无底。当我看到他的详细提纲后,我就有点把握了。去年春天,他在列宁哲学思想讨论会上宣读了关于建立辩证法体系的列宁计划的论文,引起了强烈的反响,我就有更多的把握了。为什么呢?因为我感到他提出了一个新概念,这是我过去没有的。在这个新概念的指导下,他更全面、更深入地考察了许多问题,提出了许多见解,其中有些是我过去没有考察过,或者考察得不深入的。讨论会上的反响说明,新概念有可能为我国哲学界所承认。后来的论文鉴定证实了我的预测。当然,论文能否为列宁的故乡——苏联的哲学界所承认,现在还不敢断言,但至少可以说,它达到了国内先进水平。三、注意培养博士生实事求是的科学学风创造性往往被理解为标新立异,追求时髦。在有些人看来,新的就是好的,中国没有的就是好的。古人没有讲过的就是好的。他们把过去的传统的公认的东西一概斥为过时、陈腐,认为伟大科学家之所么伟大就在于全盘否定过去的东西。这种思潮借思想解放之风到处泛滥,在文学、艺术、美学、伦理学、历史观、世界观等领域中尤为强劲。如果对创造性作这种理解,博士论文以追求新奇为主要目标,那么我们的培养工作就会走上歧途。所以,我在要求研究生锐意创新的同时,要求他们一定要实事求是,即一定要从材料出发,对材料作深入细致的分析和综合,得出恰如其分的结论,不要为创新而创新,故意标新立异、与众不同,而是要推动科学事业向前发展。王东受过良好的专业训练,为人朴实,从不信口开河,夸夸其谈。但夸大其词、评价失当的情况也在所难免,例如他有时对“列宁”计划谈得过高,夸大了“计划”的完备性和自觉性,这不是实事求是的。这类问题在论文写作的过程中,我都及时提出,要他改正。通过对王东的论文写作的指导,我似乎摸到了一点门路。但王东的论文也有不少缺点,它的学术价值究竟如何,还要受实践和时间的检验。引文格式——黄楠森.创造性是博士论文的灵魂——培养博士生王东的体会[J].学位与研究生教育,,(04):26-27+29.

把培养独立科研能力贯穿于指导博士生工作的始终

培养独立科研能力是指导博士生工作的根本。但其并非一日之功,难以立竿见影,必须从博士生入学之日起,就着眼于独立科研能力的培养,并把这项工作贯串于全部培养过程的始终,寓于教学与科研工作的各个环节之中。

第一,掌握学术前沿,开阔视野,吸收学术界新成果。学术研究是社会性的工作,任何专家学者的学术成就、新创见,都是与学术界的状况、水平密切相联的。既要吸收学术界的新成果,借用学术界的调查统计数据与资料,又要在某些领域有所突破,有所前进。博士生在学术上是个新兵,起步晚,然而,如果能掌握学术前沿,即可以起点高、速度快、后劲大。指导博士生掌握学术前沿,乃是培养博士生科研能力的一个重要条件。为此,在我的培养方案中,将“学术前沿研究”定为选修课。要求博士生平时对本学科专业性的报刊,要经常阅读,注意了解研究课题及动向,把握新资料新观点,并在导师主持下,定期讨论,对某些学术成果和观点进行评议。这样,有助于博士生开阔视野、活跃学术思想,培养鉴别评析学术成果能力,有助于启发选题,减少盲目性,吸收新成果。第二,阅读文献,扎根于第一手资料,打好专业坚实基础。中共党史、中国革命史学科性质和特点决定了要有独立科研能力,必须掌握第一手资料,才能有所创见,有发言权,有造诣,写出有较高质量的有理有据的论著。从战略上说,占有第一手资料乃是搞好科研的基石,也是智慧开发的源泉。为此,我在课程设置上,把“文献研究”作为专业基础课之一。当然,文献资料的运用,必须用马克思主义观点进行分析。在导师指导下,要求博士生有计划地大剂量地阅读文献,一年阅读约万字。同时,穿插进行讨论与评介,根据不同情况分别写出评介、索引、文献专题研究等多种形式的成果。如88级博士生每人写成4万字的文献评介辞条,89级博士生每人写出党史文件(7卷本)评介,90级正在阅读写出索引,各年级博士生每人都须写出一篇专题论文,既可作为成绩考核的依据,又可督促学习。这样,博士生感到学习充实,路子好,收效大。第三,讨论式授课,培养博士生独立思考能力。博士生授课方式,根据课程性质、教学内容,应当多样灵活,有针对性、有重点、画龙点睛地进行少而精地讲授,用以充分调动师生双边活动。这样,使授课更富于启发性,具体说,就是导师提示性的讲授并提出问题,课上讨论,导师作小结,课后博士生做作业。即提示、讨论、小结、作业四段授课法。这种方法,使博士生处于课前独立准备、课上独立思考、课后独立钻研的良性循环之中。第四,评析作业及师生合作搞科研,合写一篇文章或参加导师主编的著作撰写。独立科研能力的培养,除上述三点之外,要求博士生从事科研实践,多练笔,结合文献评介或学术前沿讨论要出成果。导师对博士生每次写的文章要不厌其烦的认真评析。另外,导师还应与每位博士生合作撰写一篇论文。从选题、论证、学术价值和社会功能、收集资料,到拟细纲、讨论文章的中心思想、文章修改,最后定稿,要反复讲解。这样,可以举一反三,培养学生具体地实际地掌握独立科研工作方法、使学生得到切实的指导与训练。引文格式——郑德荣.郑德荣教授谈:把培养独立科研能力贯串于指导博士生工作的始终[J].学位与研究生教育,,(04):20.博士生导师工作随想录作者依据多年指导博士生的工作经历,对指导博士生工作中的几个问题:如指导什么、忌讳什么、以及指导博士生的几项原则等,都作出了简要说明。当了十几年博士生导师,指导了十几届博士生,积累了一些经验教训,有些感悟和体会,写出来与大家交流。一、关于博士生导师三题作为博士生导师,我觉得有三方面值得注意。1博士生导师要“三导”博士生导师的业务工作重在一个“导”字。“导”的内涵主要是什么呢?我体会,主要是三个内容。一是导方向。这主要是指引导学生沿着正确的政治和学术方向进行研究。二是导方法。方法的实质,是要解决学习和研究工作中的效率问题,保证研究工作的顺利进行。三是导创新。对于博士生的创新活动,只能导,而不可能包办代替。博士生导师对博士生的指导水平,最主要的就是体现在以上三个方面,这是检验一位博士生导师工作质量如何的重要内容。2博士生导师要具备“三种力”要当一个合格的博士生导师,至少必须具备如下三种力。第一是人格感召力。这是指一个导师,必须具备高尚的人品、人格,具有较高的综合素质。没有这一条,肯定是一个不够格的博士生导师。第二是创造力。这对于博士生导师来说,是一项十分重要的素质内容。因为道理很简单,一个没有创造素质、没有创造力、没有创新成果的导师,是很难培养出具有创新能力、创新成果的学生的。第三是辐射力或叫影响力。这是指一位导师,除了自身具有高尚的品德、广博的知识、扎实的科学和专业素养外,还须具备一种把其品德、思想、知识、智慧和创新能力传送到学生内心和行动中去的能力。如果一位导师大体具备了上述的三种能力,他便可以比较好地担负起培养学生的重任。3博士生导师要“三忌”博士生导师要“三忌”,是指一个导师必须忌讳或避免不导、虚导和歪导现象的发生。“不导”,是指导师在指导博士生的工作中,放弃指导责任,使学生的学习、研究工作放任自流。“虚导”,实质是不导。不同的是,这类导师没有在指导学生的工作中下功夫、用实劲。最后是“歪导”。这类导师是误人子弟的人,在现实生活中人数极少或是个别现象,但并不是不存在的。二、作为博士生导师的“约法三章”我在指导博士生工作中,有三条无形的自律性约束。1不设框子“不设框子”是指在科学研究工作中,使每个研究生具有充分的自主权。这里最重要的在于以科学为最高准则,以真理为最高权威,以实践为最高标准。所以,导师不要给博士生的创造设想、创造成果预设框子,划范围,尽量让他们充分发挥独立、自主、自由的创造性和主动性。自主、自由是创造的前提。因此,博士生导师必须随时注意、约束自己,避免过多地干预、限制学生在学术研究工作中的自主性和自由权。因为,无数事实表明,“设框子”实际上往往是妨碍学生进行创造的思想牢笼。2不定调子科学研究,尤其是创新性的科学研究,会遇到各种不同的意见,会得出许多不同的结论,这是完全正常的现象。对此,人们应当采取何种态度?是否一定要以某个人(包括导师在内)的意见为准?我认为不然。因为,决定一个观点、一种思想理论正确与否的标准是实践。因此,导师绝对不可以权威自居,对学生的思想、观点、理论过早地定调子、下结论,束缚他们的创新积极性和创造才能。正确的作法应当是:尊重科学、尊重实践、尊重学生的创新精神,不过早地、主观地为学生的创新成果定调子。否则,导师很可能犯下扼杀创新思想成果和学生创新积极性的错误。3甘当梯子博士生导师为人民服务的观念,主要是体现在甘当梯子这一点上,就是要为博士生服务,要有甘当博士生人梯的思想。众所周知,在西方资本主义国家,博士生是为导师服务的,学生是导师的帮手、助手。而在我们国家,社会主义的师生关系是新型的师生关系,要求教师为学生服务,学生是教师的服务对象,而不是相反。“甘当梯子”的思想应当变成导师自觉行动的准则,要做到、做好这一点是十分不易的。为此,一个导师要具有很好的师德和很高的综合素质。三、与博士生共勉的三条原则我对于所指导的每届博士生,都要求他们坚持三条原则,这也是我自己为之而奋斗的三条准则。1为文与做人的统一一个博士生,不但要自己学识渊博,能写出富有创新价值的科学论文,还必须在思想、道德、人品上具有很高的水准,即成为一个德、智、体全面发展的新型高级人才。用我的话说,就是要求博士生不但会写好文章,还要具有很高的思想道德水准,很强的人格魅力,做到“又红又专”,把为文与做人真正地、有机地统一起来。2知行统一知行统一,包括言行统一、理论与实践相统一。知行统一做得如何,是检验一名共产党员、一名马克思主义理论工作者的党性、作风的重要标志。因此,一个名副其实的共产党员、一位马克思主义理论工作者,必须在自己的全部生活——学习、研究、工作、行动中,体现出知行统一的好风格、好作风,反对言行不一、理论与实践相脱离的各种恶劣习气——经验主义、教条主义和实用主义。经验主义,做而不思,行动脱离理论,言不及意,盲目实践;教条主义,从言到言,言而不行,言而不做,言脱离行,搞经院哲学和本本主义,使理论僵化,危害实践;实用主义,片面地处理理论、理论与实践一致的目的性,既肢解、歪曲了理论,又削弱和破坏了实践。而三者的通病,便是割裂知行的统一。我们必须坚决反对上述的歪风邪气。3继承与创新统一能否坚持继承与创新的统一,是考察博士生业务素质和能力的基本标志。因此,无论是博士生导师,或是博士生,在自己的全部学习和研究工作中,必须随时注意,力求使坚持与发展、继承与创新有机地、紧密地结合起来。相反,如果只讲坚持和继承,而不讲发展和创新,或是只讲发展、创新,而不讲坚持和继承,都是一种片面性。唯一正确的态度是,要在坚持与继承的前提下发展和创新;在发展、创新的过程中,注意批判地吸取和借鉴一切古今中外的、优秀的、有益的文化科学成果,为繁荣社会主义的科学、文化和理论事业作出贡献。在继承和创新的辩证统一关系中,主导的、关键的因素是创新。因此,无论是在学习、研究和工作的任何时候,在思想上必须明确如下几点:要在创新的引导下继承,在创新的统帅下坚持;继承的目的、宗旨是发展、创新;坚持、继承只是创新的保证、前提和手段。最后,还必须强调一点,创新一定要注意科学性。要把科学性与创新统一起来。引文格式——崔自铎.博士生导师工作随想录[J].学位与研究生教育,,(06):5-6.博士生学习与博士生导师的主要工作摘要：博士生的学习是一个张扬学术自主性、彰显学术研究性的过程,它融读书写作、研究思考、创新学术为一体。考察博士生学习的最重要的尺度是学位论文的水平。基于此,博士生导师的主要工作不在于能为学生开出几门课,而在于怎样去引导学生学习。或者说,导师的主要工作不在于“教”而在于“导”。关键词：博士;博士生导师;学习;工作自年以来,我总计招收博士生38人,其中已毕业并获博士学位的27人,目前仍在读的11人。这些年来,我在博士生培养方面取得了一定的成绩,也积累了一些经验,下面就博士生学习和博士生导师工作谈点粗浅体会。一、对博士生学习的几点认识博士在拉丁语中是知识占有者的意思。按照培养目标的要求,博士生应该具有广博深入的知识。在这里“广博”主要是对学生在本学科及相关领域基本理论知识和方法的考量;“深入”则是对学生在本学科某些研究领域甚至是在某一方向深度的思考。尽管事实上真正的“广博深入”是难于做到的,但这一要求还是必要的、合理的。1.博士生学习的定位及其特点对博士生学习的明确定位及其特点的认识,是理解博士生学习并使之取得成功的前提。在我国高等教育结构中,博士生的学习是在导师直接指导下进行的有明确研究方向的、专门性的研究性学习。在某一学科领域中进行有明确研究方向和目的的专门性学习,这是博士生学习的一个最突出的特点。我理解,如果说本科阶段的学习主要是为了获取本学科的基础理论知识,其方向一般定位于一级学科;硕士生阶段的学习主要是为了掌握本学科的基本理论和方法,了解本学科的一般学术规范,使学习带有学科性,其方向一般定位于二级学科;那么,博士阶段的学习则主要是为了更新知识或创造知识,需要熟练掌握和运用本学科的学术规范,其研究的方向性更加明确。在一定意义上说,一个立意新颖、可持续研究的方向是博士生安身立命的根本。2.博士生学习的内涵和方法我理解,博士生学习是一个艰苦的创造性劳动的过程,是融读书学习、研究思考、创新学术为一体的包括诸多环节的过程,是一个张扬学术自主性、彰显学术研究性的过程。具体地说,主要包括了课程学习和论文写作两个大方面。课程学习,从专业角度来说,主要是通过引导学生读书来深入掌握本学科及相关学科领域比较扎实的基础理论和专门知识。主要方法是在认真读书、提出问题的基础上进行师生之间、生生之间的交流研讨。我认为,在博士生学习阶段,导师对专业课程的点到为止的讲授是必要的,但不是学习的重点,重点还是学生自己读书和讨论。博士生学习是自主性、创造性、规范性的学习,其实质是要培养学生的创新能力。博士生学习主要的途径是通过自主学习来获得新的知识,从而满足自己学习和研究的需要。论文写作是博士生在导师的指导下进行的创造性劳动,它是博士生学习整个过程中的一个重要组成部分,也是衡量博士生学习效果的一个重要标志。课程学习与论文写作两个方面相互影响、相互促进。3.博士生学习的标志性成果评价博士生学习成绩的标志性成果是学位论文。《中华人民共和国学位条例实施办法》第十三条要求博士学位论文应当表明作者具有独立从事科学研究工作的能力,并在科学或专门技术上做出创造性的成果。全国优秀博士学位论文的评价方案由评价指标体系、评价标准和评价方法三部分组成,要求评选出的优秀博士学位论文,其科学研究工作要在本门学科有创新、有突破,应达到国际同类学科的先进水平。为达到这个评选目的,全国优秀博士学位论文评价方案还制定了具体的指标体系。博士学位论文不仅是博士生研究的最终成果,也是博士生阶段学习的一个标志性成果。对博士生学习成果的评价,主要看什么?我认为,课程学习成绩的考察是必要的,但不是最重要的尺度。考察博士生学习的最重要的尺度是学位论文的水平。二、博士生导师的主要工作根据博士生学习的定位,博士生导师的主要工作不在于为学生开出几门课,而在于引导学生学习。或者说,导师的主要工作不在于“教”而在于“导”。1.引导学生熟悉本学科或相关领域的基础理论知识和方法本学科或相关领域的基础理论知识和方法,这是进入博士生学习和研究的一个前提性的条件。由于博士生自身学科背景、学术水平的差异,引导学生熟悉本学科或相关学科的基础理论知识和方法的工作极为重要。没有对本学科及相关领域研究状况的基本了解,不熟悉本学科的学术规范,不会运用本学科及相关学科基本理论和方法提出和解决问题,博士生的学习和研究就没有一个科学的基础。正如钱穆先生所指出的,学术“必先通晓前人之大体,必当知前人所已知,必先对此门类之知识有宽博成系统之认识,然后可以进而为窄而深之研讨,可以继续发现前人所未知。”[1]就是说,了解前人研究的成果,是自己进行研究的重要前提。2.引导学生进行创造性学习,提高其研究能力引导学生熟悉本学科或相关领域的基础理论知识和方法的主要途径,是引导学生进行创造性学习,把读书、思考和研究紧密结合起来,不断提高自己的研究能力,提升学术品位和研究水平。孔子讲得好:“工欲善其事,必先利其器。”就是说,要成功地做好任何事情,都必须掌握和运用做好这件事情的方法和手段。我体会,引导学生进行创造性学习,要注意引导学生树立三种意识:一是要引导学生树立学科意识。对于学科意识,不同学科、不同学派甚至不同学者都有自己的理解。目前,学术界有的学者认为应该强化学科意识;有的认为应该淡化学科意识,而强化问题意识。我认为,无论是哪一个学科的学者,在进行学术研究和培养学生的过程中,都无法否认学科意识的存在。树立本学科的学科意识,这是学生进入本学科领域的必要条件。在当下,经济与社会的发展,学科之间的相互渗透,对树立学科意识提出了更高的要求。如果考虑到学生原有的学科背景复杂的情况,本学科意识的培养可能更重要。树立学科意识不只要了解本学科的性质和基本规范,熟悉本学科的基本理论和方法,还应该根据研究的需要,适当了解相关学科甚至跨学科的理论和方法。二是要引导学生树立学术意识。学术意识是和学科意识相联系的。学术意识对有些学科来说可能不是问题,比如哲学、法学、文学等学科的学术性是很强,但对有些学科来说可能是比较难于确认的,比如我所从事的中共党史、马克思主义中国化,其学术性就比较难于被人们所认同。我认为,无论哪个学科的研究都有其学术性,当然不同学科的学术性会有不同的表现。导师的责任就在于要帮助学生树立本学科的学术意识,对于来自实际工作岗位的博士生来说,由于他们缺少学术研究的经历,学术意识的培养更有其必要性。三是要引导学生树立问题意识。提出问题是研究问题的起点。马克思认为,“问题就是公开的、无畏的、左右一切个人的时代声音。问题就是时代的口号,是它表现自己精神状态的最实际的呼声。”[2]针对马克思这种对问题的深刻洞察力,恩格斯曾评价指出:“在前人认为已有答案的地方,他却认为只是问题所在。”[3]引导学生树立问题意识,就要引导学生学会独立思考,敢于提出问题、勇于和善于解决问题。树立鲜明的问题意识,无论对于学术型的学生还是应用型的学生都是非常重要的。树立学科、学术及问题意识的目的,是为了强化学生的研究意识和提升学生的能力。这是帮助学生成功完成学业的最重要的条件。3.引导学生做好论文评价博士生学习成功与否的标志是学位论文的质量和水平。根据我个人这些年来培养学生的经验教训,我认为应着重抓好以下几个环节:一是引导学生选择一个既有研究价值和实际意义、又有创新性的学位论文题目。爱因斯坦曾说过,在科学研究中,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。另一位著名的物理学家海森堡也说,提出正确的问题,往往等于解决了问题的大半。选题要充分发挥博士生的潜能、爱好和兴趣,尤其是注重其科研生长点上的连续性。研究的领域可以尽量宽,只要不脱离本学科的范围就可以;研究的题目应该尽量具体。在这里,最重要的是对本学科学术前沿状态的系统深入的了解,是对本学科及相关领域的发展和最新成果的全面、正确的归纳总结,是建立本研究与已有研究的正确关系。要选择既有开创性又有可行性的题目。导师要鼓励学生尽量选择属于学科研究空白或薄弱的领域的课题,作为博士学位论文的题目。鼓励学生敢于选择难题、敢于挑战权威,还要避免为难情绪和急躁心理。我的做法就是,题目一经确定绝不轻易同意学生改题,也不赞成学生轻易缩小范围、降低难度。我体会,匆忙决定论文的题目固然不是科学的态度;随意更换题目同样不利于科学精神的培养。二是引导学生确立论文的核心概念,建立新的分析框架。创新是对博士生学习的最基本要求,也是评价博士学位论文的最重要的标准。全国优秀博士学位论文通讯评议评价意见表对自然科学类和人文社会科学类论文在理论和方法上的创新性分别作出了规定。对人文社会科学类的论文的规定是:填补人文、社会科学理论研究空白,在本学科领域达到或接近国际先进水平或国内领先水平;运用新视角、新方法进行探索、研究,有独到见解,并在相应领域取得突破性成果。这些要求是很高的,但又是必须努力做到的。达到这些要求不仅对学生而且对导师都提出了很高的要求。其中,特别重要的就是确立论文的核心概念、建立新的分析框架,这是实现创新的关键之所在。三是引导学生做好开题工作。开题是进入论文写作前的一个重要环节。各个学科都非常重视开题这一环节,对开题报告都有明确、规范的要求。问题是能不能很好地按照这些要求去做好开题工作。博士生答辩当中遇到的一些问题,往往是开题工作没做好遗留下来的问题。比如:有些论文框架结构设计不合理,有些论文研究重点难点预置不明确,是在开题时就存在着的,答辩时再想改也没有办法。四是引导学生认真完成论文的写作和修改。论文写作、修改、完成的过程,本身就是学生不断深入学习和提高的过程。在一定意义上说,是一个超越前人又超越自我、实现研究真正突破的过程。要引导学生沉下心来、耐住寂寞、坐住板凳,一步一步地完成论文的写作。论文写作出现反复是正常的,问题是不能怕反复,要避免急躁心理,又要克服浮躁情绪。同时,导师还要有开明的学术思想,要允许学生具有独特的学术个性,可以不要求学生一定要说服导师,但要求他们必须首先说服自己、自圆其说。我曾对我的博士生说,要像对待自己孩子那样去对待你的论文,精心地呵护、精心地培育。“写”的问题真正解决了,答辩就会顺畅得多了。总之,博士生的学习和导师的工作是紧密联系在一起的。我曾多次说过,中国有许多赞美师生关系的文字,其中我最欣赏的是“教学相长”“青出于蓝而胜于蓝”。一个教师最大的满足是能够培养出超过自己的学生;培养出这样的学生越多、越出色,他的成绩也就越大,他就应该越高兴。参考文献[1]钱穆.《新亚学报》发刊辞[N].新亚学报,(1).[2]马克思恩格斯全集:第40卷[M].北京:人民出版社,:-.[3]马克思恩格斯全集:第24卷[M].北京:人民出版社,:21.引文格式——田克勤.博士生学习与博士生导师的主要工作[J].学位与研究生教育,,(09):1-3.立德树人：导师的形象和工作从导师的形象和工作两方面论述导师的立德树人。导师的形象就是人格化的学术。人格化的学术形象体现在五个方面，导师的品德：要有大气、正气和勇气；导师的基础：要有文献积累、思想积累和生活积累；导师的能力：包括洞察力、概括力和思辨力；导师的心态：同行之间要做到在人格上相互尊重、在学问上相互欣赏、在学术上相互批评；导师的著述：有深刻、厚重、优雅的著作和论文。导师的工作就是引导学生学会研究，体现在为学生提出研究课题、提示知识背景、提升核心理念、提高理论思维、提供学术典范。今天的交流有一个非常明确的主题：立德树人。围绕这个主题我又起了一个题目：导师的形象和工作。一、导师的形象导师的形象，也就是说导师应该是个什么样子。我用一个最简洁的说法：就是学者、是人格化的学术。我们搞文科的人经常说一句话，“取法乎上，仅得其中”，也就是你追求再高，了不得可能也就达到中等或者中等偏上的程度。所以，对于导师的形象来说，是要“取法乎上”的，然后虽不能至，但心向往之。我觉得这点非常重要。所以，今天跟大家谈一下导师的形象，也就是导师怎么样才能够给学生、给社会一个人格化的学术形象，主要体现在五个方面：第一是品德。也可以称之为品位，我把它概括为大气、正气和勇气。第二是基础。这是最为根本的，下面要跟大家重点交流的就是这一点——文献积累、思想积累和生活积累。第三是能力。有了一定的基础，更重要的是提升自己的能力。对于人文学者来说，能力主要包括洞察力、概括力和思辨力。第四是心态。因为我们都不是孤立的个人，都是要在学界进行交流和研究的。我常说：作为学者，应当做到在人格上相互尊重、在学问上相互欣赏、在学术上相互批评。学者作为人格化的学术，最后体现在什么地方呢？这就是第五个方面——著述，包括著作和论文。著述最能显示出导师到底是什么样的形象。人文学科的著作和论文应该有三个最基本的要求，这就是深刻、厚重和优雅。有一次我与大家交流的时候说过，我曾在《读者》上看过一篇非常小的文章，题目就是《好文章》。关于好文章，作者说了三个标准：一是语言好。作为人文学者，我们大家都有这样的体会，语言好并不意味着词多、会说。二是有见地，用语言去表达自己的思想。三是“不装”。这点说得很好，比较通俗。对于所有学者，尤其我们人文学者来说，更是要不做作、不装。下面分别来谈一下这五个方面。1.品德叫作品德也好，品位也好，可以概括为“三气”：大气、正气和勇气。作为一个人文学者，我们首先必须要大气。如果后面还要加一个词的话，那就是霸气。霸气并不是盛气凌人，而是说有一个高尚的品格、高远的志向和高明的眼光。拿写文章来说，不是说取一个题目看起来很大气，而是说内容要蕴含高尚的品格、高远的志向和追求，蕴含高明的眼光和见地。如果没有这样一种大气则学问是很难做大的。作为一个人文学者，你有没有一种强烈的社会担当意识？有没有一种博大的人文情怀？这从根本上决定了我们把研究和教学做到什么程度。我特别欣赏李大钊写的两句话：铁肩担道义，妙手著文章。要是没有“铁肩担道义”这样一种情怀，就很难做出一篇好的文章。海德格尔有一句名言：“伟大事物的开端总是伟大的。”我觉得，我们要想成为一个好的人文学者，这种大气落实下来是正气。所谓的正气，也可以做一个最简洁的概括：钻研而不钻营。我特别欣赏鲁迅的一句话：“捣鬼有术也有效，然而有限。”这么通俗的一句话把做学问的最根本的东西给揭示出来了，就是不要投机取巧、不要哗众取宠、不要趋炎媚俗。在这方面我看到过很多负面的东西，如有教授在