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年12月17日上午，长清区特殊教育学校在济南市艺术学校正谊剧场参加了首届“济南教育榜样”选树活动颁奖盛典。长清区特殊教育学校教师团队经过学校推选、区县评选推报，经专家评审，荣获“为人师表榜样”和济南“教育十大榜样”荣誉称号。

长清区特殊教育学校教师们用责任与信念，让每一个折翼的天使成为了最好的自己，让这个优秀的教师团队，成为了为人师表的榜样，成为了济南教育的榜样。

长清区特殊教育学校坐落在城郊农村，与一个个农家院落鸡犬相闻，周边田野弥漫着泥土气息，还不时传来拖拉机的轰鸣声。一条乡间小路通往校门，校门口生长着两棵孤独的柳树，柳树背后僵卧着一座低矮的三层教学楼。

特校共多名智力障碍学子,多为中度和重度智障，还有一部分患有自闭症,多数人生活不能自理,行为不能自控,经常做出匪夷所思的事情。有些孩子甚至会突然发作，撞墙、自扇耳光、殴打老师和同伴。

教育是爱的奉献，从事特殊教育更是“父亲的高山，母亲的长河”，非“大爱”无以致远。面对这样一群特殊的孩子,成全生命是特教工作者的使命担当。

山东商报·速报新闻网记者王颂博

“智障”学生的生活能力普遍很差，在言语、认知、沟通、运动、行为等自我服务方面存在障碍。

小雨点班的涵涵同学是个孤儿。刚入校时没有一点儿自理能力。精神不稳定，多动，言行随意不受支配，全身上下脏兮兮，散发一股臭味，饭前不愿意洗手，掉地上的饭粒用舌头舔，有时不愿去厕所，就随地解决……

涵涵的父亲常年有病，母亲则有精神障碍。两年前，涵涵父亲骨癌去世，母亲被送进精神病院，不久也撒手人寰，涵涵便由大爷收养。起初大爷也是百般推辞，向老师诉苦，家里本身就有三个孙子需要照顾，儿子开理发店忙的顾不上家，再多一个智力残缺的涵涵，实在令人头疼。

学校便从饮食、衣着、大小便、睡眠、个人卫生和安全防护六个方面入手，进行了系统地自理能力的训练。为满足不同孩子需求，开设了康复类、发展类和技能类课程，并细化为23科，实施“分类走校，分层走班、分科走教”，突破班级和学校藩篱，让学生走出固定班级，走出特教学校，给他们提供各种实践锻炼机会，满足每位学生的需求点，使每位孩子都能找到适合自己的优质课程。

今年因疫情假期延长，涵涵在家充分展示了她的能力，在哥哥的理发店里不仅帮着洗毛巾，还时不时扫剪掉的头发渣，不用提醒吃完饭就自觉地去洗碗。

为了学生们将来能够更好地融入社会、自食其力，提高他们的生活质量，减轻社会和家庭的压力与负担，学校还进行了大胆的改革。在国家规定课程的基础上，针对残疾儿童的特点开展实践活动和技能培养，并制订了具体方案和实施措施。

学校引进阳光排舞形式，并针对智障学生接受能力，在动作难易度、动作衔接、舞蹈编排、配乐等方面进行再创造，使智障学生在欢快的韵律中手牵手，共同感受节奏律动，在动作训练中加强交流、强身健体、愉悦身心，使他们心理、肢体、语言、生活适应和社会交往等方面缺陷得到有效康复，潜能得到极大挖掘。在年11月的全国排舞大赛中，长清特校的学生代表参加了四个节目的三场比赛，都获得了全国冠军；今年11月份的排舞线上参赛项目，又获得三项特等奖。

在推进培智课程改革的基础上，学校还把康复机构引入学校，对学生进行专业精准康复，逐步探索出一套“学校+机构+家庭”的三位一体教育康复新路子，在全国大会上做了交流发言。

在一次家访，校长卢圣国与学生方丽萍母亲谈起孩子毕业后的事情。说到孩子即将毕业回家，她望着瘫痪在床的丈夫，失声哭了起来，“别看孩子这么大了，回家干不了多少活，还要为她操心。我们家这种情况，一家人吃着低保。校长，能不能给她找点活干，只要能管吃住，不给钱也行！”卢圣国又去了以前几个毕业生家庭，发现他们毕业后只能被家长锁在家里吃了就睡，永久机械地重复着上学前的样子，学习的知识和技能一切归零，重新回到了原点。

智障人士是残疾人中最弱势的群体，他们和盲、听、肢体障碍人没有可比之处。企业宁可招10个其他残障人，也不愿招一个智障人。

其实，就业服务本不属于学校的职责范畴，更没有可借鉴的做法，给学生找到工作谈何容易？怎么办？难道就让这些孩子和家庭周而复始的走老路？

“只要对孩子好，能解除家长家庭负担，再难我们也要竭尽全力去争取。”一方面增加给学生学习技能的机会，努力补偿身体缺陷，挖掘潜能，同时在两年的时间里，卢圣国不停联系、打听，把附近的区县都转遍了。

功夫不负有心人，吃了无数次闭门羹后，有一家企业同意让学生去车间试试。为了解除企业担心学生不好管和安全问题，学校安排一名老师常驻车间，负责学生一切事务。只要有时间，卢圣国就往企业跑，并给家长和学生做思想工作，让他们珍惜现有岗位，也为企业争取好政策，借助全日制日间照料，减少智障学生用工成本。企业也被学校的真诚打动了，最终为10名孩子提供了就业岗位。第一次发工资，孩子们便买鲜花送给老师，家长脸上也露出久违的笑容。

为了帮更多地智障孩子走出校门能进厂门，现在学校已经建立了特殊教育资源教室、劳技教室，配备专业教师和企业技术人员，根据潜在企业需求开设课程，满足残障学生技能课程学习和实习实训需要。开展校企“一对一”订单式培训，为残障学生提供实习和就业机会。

为让智障程度更严重的学生实现就业，学校教师在卢圣国的带领下积极探索残障人的庇护性和支持性就业，广泛动员爱心人士和社会义工参与到残障人就业中。目前学校已经与3家就业企业达成意向，可提供10余个不同障碍程度的需求岗位。

随着学校不断发展，长清特校的教师队伍在近几年不断补充进新鲜的血液。

焦俊楠就是在年9月份入职的年轻教师。在选岗的那一天，她犹犹豫豫地选择了特殊教育学校，怀着忐忑的心情回到家，怕家人责怪自己，也不知道自己到底能不能胜任这份工作。

第一次以教师的身份站在讲台，想象着为人师的一切应该都是美好的，然而为师方知为师难，迎接焦俊楠的是五名自闭症孩子、一名唐氏综合症孩子、一名多动症孩子、两名脑瘫孩子和三名重度智障孩子。失望、迷茫、慌乱和无助是焦俊楠最大的感受。

为破除新教师的心理障碍，学校专门组织优秀教师跟新教师谈心，鼓动他们发挥自己的特长。

典型的激励，榜样的力量，使焦俊楠的畏缩心理渐渐消除。年，焦俊楠和学生一起登上全国排舞大赛舞台，绽放了最美的笑容。

孙义芬则是年从普通小学主动转入长清特校任教的年轻老师。习惯了针对普通孩子的教学模式，刚转入时，孙义芬老师担任语文教学，一节课下来，自己讲得激情飞扬，下课后问学生却一问三不知，也让她很苦恼。

为了提升特教教学能力，学校请进专家名师手把手指导，鼓励老师们人人当专家做讲座，个个接课题搞科研，营造了比学赶帮的浓厚氛围。当地11所大学在学校建立教学基地，中国人民大学、南京特教师范学院、山东大学与学校合作建立科研基地。国家、省、市、区级课题正在实施，每年有10余篇教育论文在省市级刊物发表。

现在，孙义芬已经实现了从普通教育工作者向特教教师、从教书型向科研型、从专业型向专家型的美丽蝶变，成为教学骨干力量，主持并参与了了多项省市级课题。

学校发展见证了每名特教人从思想动摇到职业坚守的心路历程。在每个人的特教生涯里，都有职业谋生、职业认同、职业坚守的发展变化，这种变化了融进了多年来积淀的特教情怀，融入了对残障学生的无私大爱。

“我闻到花香，我感到微风，我听到鸟叫，我听到虫鸣，我看到满天亮丽的星斗，是上帝叫我牵着蜗牛去散步。”这是学校老师们最喜欢的诗句。或许特教工作永远都是繁琐与沉重，永远都不会有桃李满天下的自豪与骄傲,"但我们是特教麦田的守望者，我们愿一生都在牵着这群蜗牛散步。"

或许特教工作永远都是繁琐与沉重，永远都不会有桃李满天下的自豪与骄傲，但我们是特教麦田的守望者，我们愿一生都牵着这群蜗牛散步。

编辑：庞秀燕

初审：庞秀燕

复审：田素贞

决审：卢圣国