于一个民族而言，文化是其最真实的性格、最独特的魅力；而于一所学校而言，文化是其在发展过程中形成和积淀的为师生认同的群体价值观和核心理念，是学校凝聚力和向心力的源泉，是其发展的根基与灵魂。“和”是中国传统文化的核心理念和根本精神，千百年来，它影响着炎黄子孙的思与行，铸就了中华文化的风骨与气度。
石麟小学是济南市历史上最为悠久的小学之一，其前身可以追溯至年建立的石麟书院。二百年来，虽历经校名更迭，校址变迁，石麟校魂却历久不衰，学校更因文脉绵延、学风卓然、人才辈出而扬名泉城。年10月，长清区文昌中心小学成功并入石麟小学，拥有三校两园(本部、恒大校区、文昌校区、第三实验幼儿园、恒大幼儿园）、多名师生的石麟小学教育集团宣告成立，百年石麟也由此迈向了集团化办学的崭新征程。
多年来，石麟小学全体师生在杜建青校长的带领下，秉承“和文化”核心理念，遵循“规范与个性共存、基础与特色兼顾”的办学思路，坚持“和谐向上、和衷共济”的石麟精神，围绕和顺的管理文化、和美的教师文化、和悦的德育文化、和润的课堂文化及和韵的课程文化等方面，积极探索，勇于实践，逐步走出了一条文化强校的品牌之路，最终实现学校的“和谐发展”，赢得了社会各界的广泛赞誉！
“和顺管理”——营造融洽氛围
管理如大树之根，根深才能叶茂；又如江河之源，源远方可流长。在石麟小学，“和文化”是一项系统工程。这其中，和顺管理既是其重要组成部分，又是其他环节顺畅运行的基石与保障。身为一校之长的杜建青深知教育需要不断创新，尤其在管理方面更要与时俱进。“用文化经营学校”始终是杜校长秉持的教育理念。自上任伊始，她便结合石麟小学的实际情况，建立了顺畅的运行机制，落实年度目标处室责任制、常规工作部门负责制、重点工作民主议事制、创新工作集中点评制、绩效考核奖惩制等制度，以充满生机和活力的竞争、激励、约束机制，为管理创新提供有效载体。在学校翻开集团化办学的崭新篇章后，杜校长更是强调：各校区要强化学校内涵建设，增强办学软实力；强化学校内部管理，推进学习工作高效运行；注重师资队伍建设，打造精英团队、高效团队；重视加强舆论宣传工作，提高集团知名度、美誉度；立足实际，因校制宜，推动学校特色发展。这种“和谐顺畅”的人本化管理，最大限度地激发了师生潜能，为石麟小学的持续发展注入了不竭的动力源泉。
石麟小学在每学期之初，都会与各处室签订《处室工作年度目标责任书》，校长、分管领导、处室主任三方签字，制定详细的年度工作常规目标和创新目标。各处室围绕目标开展工作，学校定期召开目标调度会，加强过程监督、考核，学期末做好述职总结评价，目标完成情况透明公开，结果作为干部业绩量化评价依据。学校的日常工作实行级部负责制，级部是石麟小学的基层管理单位，学校一共划分为六个级部，级部之间从常规工作、临时性工作、创新性工作三个方面开展竞赛，每月考核，中期调度，期末考评。在日常的教育教学工作中，学校积极推行级部负责制，不仅有利于打造和洽团队，还切实提高了师生的执行力。
在新一届工会成功换届后，石麟小学专门成立了校长议事委员会和学校民主管理委员会。校长议事委员会是学校的参谋部，学校的重大决策先征求校长议事委员会的意见，然后讨论通过；民主管理委员会是领导与群众之间的连心桥，学校的各项规章制度经民主管理委员会广泛讨论、修改后公布。评优、晋级等涉及教职工切身利益的事情都由民主管理委员会落实。在日常的教学管理中，石麟小学还会由校长办公会牵头，定期或不定期地组织召开管理人员创新工作集中点评会议，各处室主任对分管工作进行阶段汇报总结，分管领导、校长分别点评。会上对问题提出解决方案，会后抓好督查落实。这样既监督调控基层工作，又鼓励工作创新，积累有价值的创新案例，体现“常规工作抓落实，创新工作出精品”的工作思路。
石麟小学在日常的教育教学过程中，还形成了独具特色的领导干部“一线工作法”，即领导在一线指挥、措施在一线落实、问题在一线转变、成效在一线检验。工作中，领导团队不仅当火车头，更是动车组，团结协作，相互推拉，从而使学校工作增效加速。得益于此，老师们也纷纷把学校目标内化为自己前进的动力，以更加高昂的热情投身于教育教学工作中，尽情释放自己的潜能。高效、快捷的良性运行机制，是学校内涵发展的必要基础与前提，努力构建“一校一章程”“一校一制度”“一校一规划”“一校一特色”“一校一评价”的现代学校制度体系是培育石麟品牌的有力支撑。本学期，石麟小学根据市区要求按规范程序制定了新的学校章程，共八章一百四十四条，这无疑对提炼学校办学特色、规范各项管理内容、建立现代学校制度起到了保障和发展的功能。
“和美教师”——助力学校腾飞
教育的生命力在于教师的成长和发展。在石麟小学，优秀的教师团队一直都学校最宝贵的核心竞争力。杜校长认为：石麟小学的教师既是学校“和文化”的践行者，更是其受益者。学校从教师师德、教育理念、科学文化、心理品质、网络技术、教学基本功、教育机智、教科研能力等方面，狠抓落实，优化教师素质，努力培养了一支专家型、复合型、科研型的“和美教师”队伍。
在引领教师专业成长方面，石麟小学分别采取专家引领、草根讲坛、经验传承、专项论坛等方式，为每一位教师量身打造了发展路径，使教师实现了“自主发展，特色成长”。学校先后组织教师聆听了中央教科院苏红艳主任、山东省教科所陈培瑞书记、省教研室李家栋老师、济南市教研室李勇主任、江洪春老师、路泽贵老师，深圳道弘教育集团的孙剑老师等报告。一次又一次报告的震撼，使石麟小学教师重新燃起了课改的激情与责任，增强了探索与实干的信心和勇气。
学校还积极组织教师开展草根讲坛，倡导领导干部和教师多读书，做到把书读薄，把人读厚，把书读旧，把人读新，让学习成为教师的一种习惯，一种生活方式，结合实际，内化成自己的学术理论。每周一的全体教师例会，是石麟小学草根讲坛的开讲时刻，学校领导干部、骨干教师基于问题进行专题讲座，以思考引发思考，用智慧碰撞智慧。除此之外，石麟小学还实施梯队工程，搭建“三化”（对青年教师，要规范引导，使其日益走向成熟化；对中年教师，要示范激励，使其日益走向风格化；对老年教师，要模范善待，使其日益走向审美化）成长平台、学习交流平台、技能展示平台，让教师在自身成长中找到坐标，燃起自主发展的激情，推动和激励教师专业发展。
石麟小学致力于打造的“和美教师”，强调教师从生命自觉的高度，理解与追求积极的职业定位，在事业发展和专业成长中不断进步，形成一支既具有共同教育价值取向又具有独特的发展风格的智慧型教师团队。通过“和美教师”团队的打造，让教师在专业成长之路上走得踏实稳健，从而更好地共创、共享学校文化的丰硕成果。“和美教师”团队现已成为了石麟小学“和文化”的坚强羽翼，使学校在教育的广阔天空中飞得更高、更远！
“和悦德育”——涵养精神气质
著名教育家陶行知曾说过：“德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。”德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是学校推进素质教育的重要组成部分，对青少年学生的健康成长和学校工作起着导向、保证作用。石麟小学始终坚持“育人为本，德育为先”的信念，站在对学生的终身幸福负责、为学生的持续发展奠基的高度，不断探究和创新德育工作模式，逐步形成了“和衷共济，实施全员育德；和而不同，实施学科育德；和悦入心，实施科研育德；板块管理，实施活动育德；家校联手，实施合力育德”的运作模式，谱写了学校德育的新篇章。
在石麟人看来：育德需育德者有德。教育之德乃宽厚、宽容、宽松之德。学生进校时都愿意做好学生，只有友善平和的环境，才能育有德行之人。石麟小学依托“和文化”的深厚底蕴，探索并打造了独具特色的德育品牌——“和悦德育”：即让石麟小学的每一位老师喜欢每一位学生，每一位学生喜欢每一位任课教师，每一位学生喜欢所学的每一个学科。
学校以师德建设为抓手，开展师生同步教育。德育处重点实施了德育课题带动、班会课开设、德育课程实施三大战略。通过德育课题的申报，逐步把教研、科研、德研结合起来，学科德育课程的建设逐步完善。从班会手册、四力德育课程（思考力、行动力、团结力、创造力培养）到情商课程，从爸妈大课堂到家校合作四力课程（张力、魅力、活力、学力课程）的开发，从层级管理向扁平化管理到微管理，从级部主任团队、年级班主任共同体到三级家委会形成了亲密的合作育人网络。在亲子互动的基础上，评选优秀家长、书香家庭、学习型家庭、感动石麟十大家庭，以此带动和促进和睦家庭建设。
在开展“和悦德育”的过程中，石麟小学还积极创建幸福教室。创建幸福教室三步曲：第一步完成有富有寓意的班级名称、班级精神、班徽、班诗、班风、班级歌曲、班级名片、班级愿景、班训、班规、班级活动……第二步设计特色鲜明的文化符号，种种班级文化符号要反映班主任老师对学生的期待与祝愿。营造温馨、美观、宜人的教室环境。第三步以主题实践活动为基本内容，开发班级课程。通过创图书角、心灵港、情感走廊、班级博客、心情树、心愿板、每周之星、魅力舞台等形式，让幸福真正走入学生心底。
“和润课堂”——奠基幸福人生
众所周知，学校的生命线是教学质量，提高质量的关键则是课堂。在石麟人看来：课堂应当是适合师生共同发展的生命园，是承载生命发展的文化场，而这个文化场的核心因素是人，是具备核心素养的全面发展的人。基于这一认识，石麟小学从年开始探索实施和润课堂，经过全体师生坚持不懈的努力，如今的课堂已由传统课堂只重视教师表演转向师生交往互动；由对学生进行训练转向引导学生发展；由单纯传授知识转向既传授知识又探究知识；由教师教学行为模式化运作转向教师教育智慧的充分展现。石麟小学正是以此为核心载体，通过“和润课堂”的打造，将“和文化”的和衷共济、和而不同、和谐共融体现得淋漓尽致，为孩子们的幸福人生奠定了坚实的基础。
石麟小学的“和润课堂”首先强调润教，学校引导全体教师开展“一课三摩”教学活动。所谓的“一课三摩”，一观摩：在学习中反思的过程，摩出先进的教学思想；二研磨：在揣摩中生成智慧的过程，磨出科学的教育智慧；三建模：在实践中提炼优化的过程，磨出优化的教学策略。除此之外，学校还鼓励教师深入打造精品课堂，并努力使之常态化。经过四年持续不断的每周展示，所展示的课例已经基本覆盖所有课题，老师们一级级传承，教学的方法和组织形式以及使用的课件普及性更高，原来那些精雕细琢的精品课现在已经延伸到常态课中。
在强调润教的同时，“和润课堂”还突出润学。在杜校长看来：学校教育应更多地承担起“授人以渔”的责任，让学生“会学”比“学会”更重要。为此，“和润课堂”的首要目标是教学学生习得方法，在课堂上通过自主交流、合作探究、猜想论证等环节，使全体学生勇于挑战自我，诱导学生求知的欲望；掌握学习方法，从而学会创造；创设丰富多彩的课堂活动，培养学生的综合能力；进行自主管理，从而发挥评价的导向作用。
与此同时，“和润课堂”还强调润德。石麟人认为只有站在人的角度，站在育人的高度，才会让教学富有蓬勃的生命和无限的创造力；教学的使命与目的应当是发展学生的素养，以育人为根本任务。学科育德一直是石麟小学近年来探讨的重点，学校各种听课活动都把德育渗透作为听评课的主要方面。在开展课堂教学的过程中，石麟人充分利用教材，捕捉品德教育的渗透点，不失时机地对学生进行德育教育，这种教育是润物无声的，是自然生成的，但却是可以影响孩子的心灵。
在石麟小学，所谓的“和润课堂”，就是要实现师生和谐，高效教学。以生为本，快乐学习，这是“和润课堂”的基础；形式多样，不拘一格，这是“和润课堂”的情境；培育心智，个性发展、这是“和润课堂”的目标；合作互动，师生共进，这是“和顺课堂”的途径；学会学习、思维和创新，这是“和顺课堂”的最高境界。得益于“和润课堂”改革，学生的学习兴趣浓厚，积极性、主动性显著增强；学习方式得以改变，自学能力不断提升；语言表达能力、搜集信息和处理信息的能力提高，认真倾听的习惯逐渐养成，这些都为其终生发展奠定了坚实的基础。
“和韵课程”——丰富人文内涵
课堂是教师发展、学生成长的主阵地，课程则体现了一所学校教育价值的取向。在石麟小学“和文化”打造过程中，课程建设是根本，为此，学校师生集思广益，深入研究创设了符合学校实际的、富有个性的课程文化。融入多种学生需要的课程元素，形成校本课程系列，使学校的文化个性得到张扬，这是石麟小学的课程设计理念，也是学校课程特色的一个概括与总结。在石麟小学，课程文化的名片有许多：和韵课程、拓学课程、游学课程、微课程、超课程等，一张张名片中都有许多津津乐道的故事……
石麟小学在开足开齐国家课程及地方课程的基础上，还独具匠心地将课程建设与德育工作相结合，分别开发了拓学课程和游学课程，以此丰富“和韵课程体系。拓学课程在课学课程的基础上适度拓展，重在培养学生身心两健，如“和跃”课程侧重白癜风药物治疗北京最好白癜风医院
